2、暴风雨的课件(鄂教版)
③狂风咆哮着，家电清洗13825404095猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出呜 呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。
④大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃……
狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而 它带来的却是更加绚丽的早晨。
⑦碧空中漂浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝 色的天空擦拭得更加明亮。
⑧鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄而出的朝阳。被暴风雨压弯 了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。偎依在花瓣、绿叶上 的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。
⑨常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处 林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。
碧空中漂浮着朵朵白云，在和煦的 微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭 得更加明亮。
鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着 喷薄而出的朝阳。
被暴风雨压 弯了的花草儿伸 着懒腰，宛如刚 从睡梦中苏醒。
偎依在花瓣、绿叶 上的水珠，金光闪闪， 如同珍珠闪烁着光华。
请同学们在大自然中任选一处景物，仿写上面的句子， 仿写一句即可。
课题为“暴风雨”，为什么作者却花了这 么多笔墨写暴风雨之后的美景？
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个 方面，而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。
狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而 它带来的却是更加绚丽的早晨。
狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而 它带来的却是更加绚丽的早晨。
浏览课文： 哪几个自然段在写大自然的狂暴？
①闷热的夜，令人窒息，我辗转不眠。窗外，一道道闪 电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸。
②一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨， 宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
鄂教2001课标版小学语文五年级下册
暴风雨
珠海市香洲区第十九小学 祁江林
鄂教版五年级语文暴风雨
读7——11自然段，将你感受最 深的句子勾画下来，做上批注。 小组内讨论，说说暴风雨过后的 景象带给你怎样的感受。
从窗外射进来的第一束光线，报道 了人间的黎明。
碧空中飘浮着朵朵的白云，在和煦的微 风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得 更加明亮。
鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄而 出的朝阳 。
被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒 腰，宛如刚从睡梦中苏醒。
依偎在花瓣、绿叶上的水珠，金光 闪闪，如同珍珠闪烁着光华。
常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上 玫瑰色的丽装；远处的村舍闪闪发亮， 犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。
江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰 花散发出阵阵芳香。
告诉我们要用发展的、全面的眼光 看问题，要学会欣赏大自然那无与 伦比的 上，烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜 中哽咽。
大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃， 奏出激动人心的乐章。
一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓 地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的 足迹。
不一会，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋 律，仿佛优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着 沉睡的人们。
2、暴风雨
读一读
宛如 烟囱 哽咽 蠕动 和煦 擦拭 忽略 辗转不眠 瓢泼大雨 阿尔卑斯山
读1——6自然段，将你感受最深 的句子勾画下来，做上批注。小 组内讨论，说说暴风雨来临时的 景象带给你怎样的感受。
窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕， 沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸。
一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下 起瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开 天幕，把天河之水倾注到人间。
【鄂教版】五年级下册语文：第2课《暴风雨》ppt课件()
作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风 雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风 雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉 得不美，不喜欢呢？
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了 大自然整体那无伦比的和谐的美。
这是点明文章中心的句子。这里的“局限”指的是“只看到事 物的一个方面”。如果只看到暴风雨前和暴风雨时的一种惊心 动魄的美，是一种局限；如果只认识到暴风雨去之后一派绚丽 多姿的美，也仍然是一种局限。只有把暴风雨来之前，来之时 和去之后的不同的美结合起来，才能真正体会到“大自然整体 那无与伦比的和谐的美”。
这句中的“猛烈”、“敲打”、“冲击”等词 语写出了暴风雨的猛烈狂暴。从“奏出”、“激 动人心的乐章”中可以知道作者运用了拟人的修 辞手法，体会到作者激动的心情。
分析句子:
这句中的“悄悄地爬进来”、 “缓缓地蠕动” “弯弯曲曲的足迹”一方面生动地描写了雨水流过 天窗的情景，另一方面，这些动词叠用，也能很好 地表现作者的心境，让我们也受到雨水流动的样子 是何等的神奇。
分析句子:
这句中的“催眠曲”、“抚慰”不仅形象 写出了暴风雨有由强变弱时的情景，更表现 出作者的一种喜悦心情。
暴风雨之后又是怎样的一种情景？
分析句子:
“飘浮着朵朵白云”、“和煦的微风”、“蔚蓝 的天空”写出了天空明亮、洁净。“翩然起舞”、 “擦拭”采用拟人的手法表现作者喜悦的心情。
这是一句拟人句，作者用“鸟儿唱着欢乐的歌” 表现了雨后作者美好快乐的心情。用“喷薄欲出的 朝阳”写出了雨后朝阳的美。
理清文章顺序：பைடு நூலகம்
第一段：（第1自然段）讲暴风雨来临之前的情景 。 第二段：（第2---6自然段）写暴风雨来临之时， 由开始时的猛烈到结束时的优柔情景。 第三段：（第7---10自然段）写暴风雨过去之后的 绚丽华美的景色。 第四段：（第11自然段）点明中心。说明人不能 只拘束于局限，而应该方言全局，这样才能看 到事物整体的和谐美。
《暴风雨》教学课件
暴风雨的启示
阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一 条风景，位于瑞士的东南部。阿尔 卑斯山区占瑞士总面积的69％。“ 艾格尔峰”、“明希峰”、“少女 峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山 脉。特殊的地理环境造就了它独特 的景观：高山植物和雪绒花，湍急 的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的 动植物等。世界著名的滑雪胜地— —圣莫里茨高山滑雪场就位于阿尔 卑斯山脉的中心地带。
读一读
zhì 窒 息 piáo 瓢 泼
漆黑 犹如 铿锵
zhǎn mèi 辗 转 不 寐 shì wēi 擦拭 偎 依
恐惧 闪烁 抚慰 清脆 黎明 疲惫
pī lì 霹 雳
闷热 咆哮 抽咽
划破 烟囱 蠕动
宛如 艳丽 和煦
玫瑰
绚丽 绮丽
和谐
毁灭 无与伦比
翩翩起舞
风景如画
蓝悠悠
江山似锦
喷薄欲出
课堂检测（二）
4.大雨猛烈地敲打着房屋
，冲击着玻璃，奏出激动人 心的乐章。
（1） 这句运用了什么修辞手法？ （2）体会作者激荡的心情。
思考与探究：
分析句子: 3、大雨猛烈地敲打 着屋顶，冲击着玻璃，奏 出激动人心的乐章。 这句中的“猛烈”、“冲击”等词语写出了暴 风雨的猛烈狂暴。 从“激动人心的乐章”这个比喻句中可以体会 到作者激动的心情。
这是点明文章中心的句子。这里的“局限”指的是“只看 到事物的一个方面”。如果只看到暴风雨前和暴风雨时的一 种惊心动魄的美，是一种局限；如果只认识到暴风雨去之后 一派绚丽多姿的美，也仍然是一种局限。只有把暴风雨来之 前，来之时和去之后的不同的美结合起来，才能真正体会到 “大自然整体那无与伦比的和谐的美”。
、朗读课文想一想 （1）暴风雨来之前的情景怎样？找出能表现其 特点的词语。 （2）暴风雨来之时天空的情景如何？找出能体 现这时特点的语句。用自己的话谈谈这时的美丽 。 （3）暴风雨去之后天空又是怎样的？说一说此 时天空展现的绮丽风景。 （3）本文告诉我们一个深刻的道理是什么？结 合课文谈一谈理解。
《暴风雨》教学课件
暴风雨的启示
王岗乡寄宿制小学 郭瑞芳
思考与探究： 思考与探究：
1.课文是按什么顺序来写的？ 1.课文是按什么顺序来写的？分别写了哪 课文是按什么顺序来写的 些内容？ 些内容？ 2.用连接段意的方法归纳文章的主要内容 2.用连接段意的方法归纳文章的主要内容
根据课文内容填空。 根据课文内容填空。
该部分我们看到了朵朵白云、蓝悠悠 该部分我们看到了朵朵白云、 的小鸟、 的 、 的小鸟、 的 的玫瑰花…… 草、 的玫瑰花……
自学探究：
用 画出概括本段内容的词语或句子，说说从中体 会到作者什么样的心情。
习作大练兵：
运用修辞方法修改下面一段话： 秋天到了，苹果树的叶子都变黄 了，秋风 一吹，飘落下来了，树上结 满了大苹果，可惹人喜爱了。
学后感悟：
同学们你还知道丰富多彩的大自 然能给我们带来哪些启示呢？
做一做：
达标测试： 达标测试： 根据课文内容填空 1.一道闪光，一声 ，接着便下起 。宛 如 ，撕开天幕把 。 2.不一会儿， 的乐曲，转为 ，那 、 的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的 。 3.有时，人们受到 ，只看到事物 的一个 方面，而 。
画一画： 画一画：
1.用 画出描写暴风雨的动词，说说 暴风雨“来之前”、“来之时”景物 的特点。 2.用 画出作者感受的词句，说说这 从中体会到什么。
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面， 而忽略了大自然整体那无伦比的和谐的美。 结合课文内容说说自己的理解。
这是点明文章中心的句子。这里的“局限”指的是“只看 这是点明文章中心的句子。这里的“局限”指的是“ 到事物的一个方面” 到事物的一个方面”。如果只看到暴风雨前和暴风雨时的一 种惊心动魄的美，是一种局限； 种惊心动魄的美，是一种局限；如果只认识到暴风雨去之后 一派绚丽多姿的美，也仍然是一种局限。 一派绚丽多姿的美，也仍然是一种局限。只有把暴风雨来之 来之时和去之后的不同的美结合起来， 前，来之时和去之后的不同的美结合起来，才能真正体会到 大自然整体那无与伦比的和谐的美” “大自然整体那无与伦比的和谐的美”。
五年级语文下册 2《暴风雨》教案 鄂教版
2暴风雨教学目的：1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点：在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文教学时间：1课时教学课程：一、导入1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。
2、老师先给大家看一段片子。
（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。
二、小组学习这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。
填完后，找出自己认为写得较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。
三、大组交流1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。
3、小结：你们的朗读给课文增色不少。
你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。
现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。
4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，对比读、个别读、齐读。
5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。
那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）（1）介绍《海燕》这篇文章（2）听歌曲《阳光总在风雨后》6、总结：学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。
第2课、暴风雨课件(修改后)
暴
风
雨
生字学习
学习生字词： zhǎn mián piáo 辗 眠 囱 哽 yè 咽 rú 蠕 xù 煦 wǎn 瓢 cōng 宛 gěng
shì 拭
bēi 卑
lüè 略
多音字：她哽咽（ yè ）着，好像咽（yān ）喉处堵 了一块石头。
朗读课文，全文共分三个部分
第一部分（第1-6自然段）：描写暴风雨 之夜的情景 第二部分（第7-11自然段）：描写了雨 后黎明的情景。 第三部分（第12-13自然段）：表达作者 经历暴风雨后的感悟。
思考与探究：
1.课文告诉我们什么道理？ 告诉我们“不受到种种局限，只看 到事物的一方面，而忽视了大自然整体 那无与伦比的和谐的美丽”这样一个哲 理。
思考与探究：
Hale Waihona Puke 分析句子（第13自然段） 7、有时，人们受到种种局限，只看到暴风雨 前和暴风雨时的那种惊心动魄的美。 这是文章的中心句。只有把暴风雨前后的情景 连起来看，才能真正感受到大自然整体的和 谐美。
第三部分学习
(第12-13自然段) “大自然那无语伦比的和谐与美”在课文中 具体指的是什么？ 指暴风雨来临之时表现出雄壮之美，暴风雨 过后则表现出柔和之美。没有昨夜的暴风雨，今天 柔和之美就可能体会得不够深刻。“阳光总在风雨 后”，风雨之后的阳光才显得更加灿烂。
思考与探究：
分析句子（第6自然段） 5、不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋 律，仿佛优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡 的人们。 这句中的“催眠曲”、“抚慰”不仅形象写出 了暴风雨有由强变弱时的情景，更表现出作 者的一种喜悦心情。
思考与探究：
分析句子：(第8自然段） 6、鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝 阳„„ 这是一句拟人句，作者用“鸟儿唱着欢乐的歌” 写暴风雨之后作者美好快乐的心情。 用“喷薄欲出的朝阳”写出了暴风雨时那种惊 心动魄的美。
《暴风雨》PPT课件(完美版)
《暴风雨》PPT课件
《暴风雨》PPT课件
分析句子:
课文解析
2、一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼 大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水 倾注到人间。
作者用“一道闪光”“一声霹雳”“瓢泼大雨”“撕 开”“倾注”等词语，同时运用比喻的修辞手法写 出了下雨时那种惊心动魄，突出了雨下得大。字里 行间充溢着对大自然的无比热爱。
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拓展提升 • 同学们你还知道丰富多彩的大自然能
给我们带来哪些启示呢？
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读一读
《暴风雨》PPT课件
字词乐园
zhǎn mián piáo wǎn
辗 眠 瓢宛
shì bēi xù lüè
拭卑 煦 略
rú gěng yè cōng 蠕哽 咽囱
《暴风雨》PPT课件
字词乐园
辟
霹
展
辗
式
拭
更
哽
历
雳
至
窒
《暴风雨》PPT课件
《暴风雨》PPT课件
狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出 呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。
从“咆哮”“猛地”“摔”“呜呜的声响”等词突 出了风的猛烈。“犹如在黑夜中哽咽”比喻句表现 了风让人恐惧。
《暴风雨》PPT课件
《暴风雨》PPT课件
课文解析 分析句子: 3、大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏
出激动人心的乐章。 这句中的“猛烈”“敲打”“冲击”等词语 写出了暴风雨的猛烈狂暴。 从“奏出”“激动人心的乐章”中可以知道 作者运用了拟人的修辞手法，体会到作者激 动的心情。
【鄂教版】2019年春五年级下册语文：第2课《暴风雨》ppt课件
zhì jì pī lì páo xiào wū 窒息 惊悸 霹雳 咆 哮 呜咽 翩然起舞 喷薄而出 心潮激荡 无与伦比 江山似景 风景如画 瓢泼大雨 辗转不眠
漆黑的夜
一道道闪光
暴风雨到来之前是怎样的一种情景？
闷热的夜，令人窒息。我辗转不眠。 窗外。一道道闪电划破漆黑的夜幕， 沉闷 的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸。
这句中的“猛烈”、“敲打”、“冲击”等词 语写出了暴风雨的猛烈狂暴。从“奏出”、“激 动人心的乐章”中可以知道作者运用了拟人的修 辞手法，体会到作者激动的心情。
分析句子:
这句中的“悄悄地爬进来”、 “缓缓地蠕动” “弯弯曲曲的足迹”一方面生动地描写了雨水流过 天窗的情景，另一方面，这些动词叠用，也能很好 地表现作者的心境，让我们也受到雨水流动的样子 是何等的神奇。
作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风 雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风 雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉 得不美，不喜欢呢？
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了 大自然整体那无伦比的和谐的美。
这是点明文章中心的句子。这里的“局限”指的是“只看到事 物的一个方面”。如果只看到暴风雨前和暴风雨时的一种惊心 动魄的美，是一种局限；如果只认识到暴风雨去之后一派绚丽 多姿的美，也仍然是一种局限。只有把暴风雨来之前，来之时 和去之后的不同的美结合起来，才能真正体会到“大自然整体 那无与伦比的和谐的美”。
分析句子:
作者用“一道闪光”、“一声霹雳”、“瓢泼大雨”“撕开” 、“倾注”等词语，同时运用比喻的修辞手法写出了下雨时那种 惊心动魄，突出了雨下的大。字里行间充溢着对大自然的无比热
爱。
从“咆哮”、“猛地”、“摔”、“呜呜的声响”等词突出了 风的猛烈。“犹如在黑夜中哽咽”比喻句表现了风让人恐惧。
《暴风雨》教学课件
暴风Βιβλιοθήκη 雨阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的 一条风景，位于瑞士的东南部。 阿尔卑斯山区占瑞士总面积的 69％。“艾格尔峰”、“明希 峰”、“少女峰”三大名山均 屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的 地理环境造就了它独特的景观： 高山植物和雪绒花，湍急的瀑 布，岩洞中的石钟乳，独特的 动植物等。世界著名的滑雪胜 地——圣莫里茨高山滑雪场就 位于阿尔卑斯山脉的中心地带。
读一读
zhì zhǎn 窒 辗 lì 雳 piáo 瓢
mèi 寐
pī 霹
shì wēi 拭 偎
暴风雨到来时是怎样的一种情景？
一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大 雨。宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水 倾注到人间。 狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发 出低声的呜呜犹如要黑夜里抽咽。 大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动 人心的乐章。
暴风雨给我们带来了什么样的启示？
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它 带来的却是更加绚丽的早晨。 有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方 面，而忽略了大自然整体那无伦比的和谐的美。
作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风 雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风 雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉 得不美，不喜欢呢？
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方 面，而忽略了大自然整体那无伦比的和谐的美。
这是点明文章中心的句子。这里的“局限”指的是“只 看到事物的一个方面”。如果只看到暴风雨前和暴风雨时 的一种惊心动魄的美，是一种局限；如果只认识到暴风雨 去之后一派绚丽多姿的美，也仍然是一种局限。只有把暴 风雨来之前，来之时和去之后的不同的美结合起来，才能 真正体会到“大自然整体那无与伦比的和谐的美”。
最新鄂教版小学语文五年级下册《暴风雨》第一课时公开课课件
鄂教版第十册
暴风雨
第一课时
读准字音
辗转不眠 辗 眠 瓢泼 瓢 宛 宛如 略 忽略 哽咽 蠕 蠕动
煦 擦拭 拭 卑劣 卑 和煦
多音字辨析
闷
mēn：闷头苦干 mèn：闷闷不乐
咽
yān：咽喉
yàn：吞咽 shè：林舍 shě：舍弃
薄
bó：喷薄 bò ：薄荷
舍
理解词语
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统产生障碍而呼吸困难甚 至停止呼吸。 惊悸：因惊慌而心跳加快。 瓢泼大雨：像用瓢泼那样的大雨。 哽咽：哭时不能痛快地出声。 喷薄：形容水涌起或太阳上升的样子。 绮丽：鲜艳美丽。
练习书写
瓢 卑
左右等宽，左边的笔画要紧 凑，右边的要舒展。
“白”要上宽下窄，“十” 是主笔，宜长。
作业
1.用“如同”“犹如”“宛如” 说几个比喻句 。 2. 有感情地朗读课文。
鄂教版五年级语文下册《暴风雨》第2课时教案
鄂教版五年级语文下册《暴风雨》第2课时教案第1篇：鄂教版五年级语文下册《暴风雨》第2课时教案教学目标：1、充分发挥学生的潜能，认真阅读。
2、体会作者的思想感情，注意揣摩文章的思路。
3、在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。
教学重难点：从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。
教学设计：个*化备课：一、导入回顾第一部分内容，让学生背诵。
二、学习第二部分1、作者在描写了暴风雨当时的“狂暴”情景之后，紧接着有描写了什么？和第一部分比起来，这一部分主要是写的什么？2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是词语。
3、反复朗读，思考作者是用什么顺序来描写这一部分的？（由近及远）4、学生交流，并读出“美”的感受。
5、引导学生熟读成诵。
三、学习第三部分1、自由读最后两个自然段，联系课文内容和生活实际，说说你的理解。
2、引导学生体会：（1）昨晚的狂风暴雨似乎要毁灭一切，为什么会带来更加绚丽的早晨？仅仅是风雨洗礼之后，万物更新了吗？（主要是作者经历了暴风雨的考验，心态发生了变化，更深刻地感受到风雨之后的美好。
）（2）作者在暴风雨横行时那最紧张、最难熬的时刻，想到了雨后的美好吗？“大自然那无与伦比的*与美”在文中指的是什么？（是指的暴风雨来临之时表现出雄壮之美，暴风雨过后则表现出柔和之美；么样昨夜的暴风雨，今天的柔和之美就可能体会得不够深刻，“阳未完，继续阅读 >第2篇：鄂教版五年级语文下册《暴风雨》第1课时教案教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）知识与能力：1、学会12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动*去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。
过程与方法：默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，抓重点词句理解的方法。
鄂教版暴风雨说课稿
鄂教版暴风雨说课稿范文教学要求：1.学会本课“碾，眠”等12个生字，理解“窒息”“惊悸”等词语。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。
3.体会文中比喻句的好处，并会仿写比喻句。
4.感受文中描写的暴风雨的景象，理解课文最后两段，懂得要全面看待事物的道理。
教学重点：找出文中的比喻句，体会比喻句的好处，感受暴风雨的景象。
教学难点：理解课文最后两段，懂得全面看待事物的道理。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣。
熟话说得好：“春雨贵如油”“春雨细如毛牛”“春雨淅淅沥沥”可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨，他和我们平日所见的春雨有什么不同呢?今天学习意大利作家拉法埃莱歇的《暴风雨》。
齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍，读通读顺。
1.请自由读课文，划出不认识的生字词，借助生字表和工具书读正确，遇到难读的多读几遍。
2.指名分段读书，及时正音，重点点拨下列读音“沉闷”，“囱”，“绮”“哽咽”3.再读课文，看看是否通顺流利，联系上下文重点理解下列词语。
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。
惊悸：因惊慌而心跳得厉害。
哽咽：哭时不能痛快的发声。
铿锵：形容有节奏而响亮的声音。
喷薄而出：形容水涌起或太阳上升的样子。
绮丽：形容风景鲜艳美丽。
无与伦比：没有什么可以同等匹敌。
4.老师范读，学生跟读，选择读的好的段落学生互读。
三、再读课文，整体感知。
1.请同学们在认真读课文，看看课文只要讲了什么?是按怎样的顺序写的?主要写暴风雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的顺序写的。
2.指导学生划分段落。
(1)：雨前的闷热天气，闪电和闷雷。
(2—6)：狂风大作，飘波大雨下下来了。
(7—11)：雨后的美丽春景。
(12—13)：抒发作者的感受，阐明哲理。
四、学习第一部分1.指名读第一段，思考：读了这一段，你知道了什么?(天气闷热，闪电大，闷雷响)2.重点理解“沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸”指名读，这是一个什么句子?把什么比做什么?齐读，体会这样写有什么好处?第二课时教学过程：一、复习旧知，过度导入。
《暴风雨》教学设计 (鄂教版六年级上册)_2
《暴风雨》教学设计(鄂教版六年级上册)教学目标：1、知识与技能(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2、过程与方法(1)以读为主，引导学生入情入境。
(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
3、情感、态度与价值观(1)感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。
重点、难点：重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教具准备：字卡、词卡课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入：1、教师板书：暴风雨同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。
)2、教师板书：启示。
让学生说说“启示”的意思。
3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!二、初读课文，探究新知1、教师提出自读要求，学生自读课文。
(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。
(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。
(3)用“——”画出暴风雨带给作者的启示。
2、检查自读情况。
(1)教师出示字卡，指名读。
(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。
(3)找出文中描写景物的词语，齐读。
(4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？三、再读课文。
引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。
【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“来之后”以及暴风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。
五年级语文下册 2《暴风雨》教案 鄂教版
2暴风雨教学目的：1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点：在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文教学时间：1课时教学课程：一、导入1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。
2、老师先给大家看一段片子。
（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。
二、小组学习这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。
填完后，找出自己认为写得较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。
三、大组交流1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。
3、小结：你们的朗读给课文增色不少。
你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。
现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。
4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，对比读、个别读、齐读。
5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。
那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）（1）介绍《海燕》这篇文章（2）听歌曲《阳光总在风雨后》6、总结：学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。